東大並非高不可攀－考取東京大學大學院新領域創成科學研究科的留學生杜洪林
2014/12/12
人物簡介：杜洪林，出身四川廣元，2013年畢業於南京航空航天大學，10月來日留學。2014年4月進入名校志向塾裡學習大學院理科專業以及數學課程。9月考取東京大學大學院新領域創成科學研究科。
崇尚高效
大三的時候，杜洪林就考慮到畢業後要出國留學。他的想法其實很單純，不想馬上工作，要繼續深造。而考國內名牌大學的碩士，壓力很大且一眼能看到將來，並無多少新奇與刺激的期待，所以就想到留學。美國的大學非常看重出身校，門檻比較高且花費不斐。相比之下，日本的大學給學生另一個飛躍的機會，經濟上的負擔也較輕，再加上自己對日本文化頗有興趣，所以就把日本定為留學目的地。
之前杜洪林對日本的了解主要透過動漫，也讀過一些有關日本社會人情事態的書籍，他欣賞那種對日本沒有偏見，也沒有一味崇拜的視點。
決定留學日本後，杜洪林每個周末去當地的昂立日語培訓機構學日語，堅持了一年多。畢業後來到日本上了語言學校，為了升學大學院，杜洪林透過網路找到了名校志向塾，之前他的生活詞典裡，沒有”塾”這個概念，來到日本才了解到，日本的學校學習強度不大，中小學生要加強學習，就必須上塾。這點與中國的學校不同，學校其實就包含塾的功能了，全體學生對學習都抓得很緊。在日本，十多年前開始針對留學生的塾也應運而生。
今年初，杜洪林來到名校志向塾，聽了塾的老師有關課程的詳細介紹後，他回去思考了一番，還是決定報名，因為他考慮到，日本的考試方向和著重點與國內所學內容不同，如果自己摸索要多花很多時間，複習找不到方向。”我崇尚高效地去做事情，所以無意浪費時間在複習方向性問題上摸索，大家的時間都很寶貴。”杜洪林目光堅定，言詞俐落。
一切用能力說話
４月開始，杜洪林在名校志向塾裡學習大學院理科專業課以及數學課程，一周一天課，時間很長。他坦言，剛開始感覺學習強度很大，非常不習慣。10點到下午3、4點是數學課，接下去還有專業課和ＴＡ時間，上完回家的路上感覺腦袋昏沉沉的。不過他說人的適應力是很強的，自己後來就漸漸走上軌道了。
塾的課程為學生解決了方向性問題。來塾前，我看了所要考的科目和過去問，感覺摸不著頭腦，跟以前在國內學的內容大相徑庭，數學也忘了不少。這時塾的課程就給了我很大的幫助。另一方面塾沒有答疑時間，課前課後以及課間，只要老師有時間就會為學生答疑。提起教數學的張龍杰老師，杜洪林掩飾不住崇拜之情：”張老師是東大數學專業出身，他已經把數學融會貫通了，能夠舉一反三。”
在塾裡，一起學的同學經常溝通，大家也能互相提攜一起進步，答疑的時候大家互補有無，一起請教老師。我們都知道，考試很公平，一切用能力說話。
東大並非高不可攀
一開始杜洪林覺得東大是個遙遠的存在，就像高考時的清華、北大。然而隨著來日時間增長，接觸到了一些已經入學東大的前輩們，發現他們並不全是國內名校畢業，通過自身努力考上東大，而且每個人都有自己獨特的考學之路。漸漸地杜洪林感到自己也得去挑戰一番，”別人可以，沒道理我不行”的想法逐漸清晰起來。
最終杜洪林把目標定在東大了，而且非東大不可，他報考了東大的兩個研究科─情報理工學科和新領域創成科學研究科。兩個專業的考試時間是8月18日和19日緊挨著的兩天，備考頗有難度。情報理工專業的難度比起新領域更高，但筆試合格分數自然也要低了不少。關鍵在於所報考的專攻考試科目有所重疊，可以一併複習不至於分散精力。
8月杜洪林又參加了兩個專業的面試，他坦言：理工科的筆試比面試更重要，筆試成績很大程度決定了學生能否合格。
他認為理工科專業的面試都比較簡單，教授的提問也都比較常規，無非就是為什麼來日本、為何選擇這一專業和這一指導教授，以及大學畢業論文的研究內容以及現在對研究是否有新的理解。準備好這些問題的回答就基本足夠了。杜洪林在回答問題時表現出了對專業的熱忱，並表示本科畢業論文與現在希望從事的研究相關，看了大學的網站上公佈的研究內容，非常感興趣。看起來教授對於他的表現頗為滿意。
“面試時就能感覺到自己是否及格了。”杜洪林最終考取了東京大學大學院新領域創成科學研究所。他在國內本科學的是計算機專業，進入大學院將進行包括人機交互等內容的觸覺研究，這是一門多學科交叉的前沿學科。
把目標定高
對於將來，杜洪林說希望畢業之後在日本工作數年，累積一些工作經驗再回國，若是受日本公司外派到中國工作，那是自然很理想的生活狀態。
杜洪林雖是理科生，對文科也很感興趣。他說接觸傳統文化比較多，來日本時背包裡帶了唐詩宋詞、古文觀止等。他很欣賞日本對漢文化的繼承與發揚，但更熱愛自己國家深厚的文化底蘊並為之深深折服，並深信國內對傳統文化進行正本清源的時刻終會到來，所謂”路漫漫其修遠兮，仁人志士當上下而求索”。
2008年四川大地震時，杜洪林正上高中，家鄉是地震重災區，當時震感強烈，感覺房屋遙擺30度以上，已經站不穩了。那時的恐怖刻骨銘心，他不禁感慨到：”我當時唯一的想法就是，自己才十幾歲，難道就這樣走到了人生的終點？”人跨越災難之後往往帶來內心的堅強和獨立思考，杜洪林也是如此。這也許也是他走出國門看世界的契機之一。
杜洪林對日本和日本人的觀察是多視角的，他覺得日本人很有禮貌，但這是用外在來束縛內在。人性本惡當以禮束情，顯然頗受荀子思想影響，但未免有些矯枉過正，導致日本人過於重視形式了。所以在交流時常常讓人感受得到微笑，但感受不到熱誠。與人交往中，日本人總是”一視同人”，讓對方感受不到自己與其他人的區別。而中國人不同，心裡想什麼就表達出來，人與人很快就能熟記起來談起心裡話。
為了更多地瞭解日本，杜洪林有個不大不小的冒險計劃─騎自行車環遊日本，他說：”開始想的有點簡單，其實騎行要準備的東西很多，而日本的海岸線又很狹長，我打算先把計劃分割一下，而且還得先用短途騎行練練手。比如先騎車東京灣繞一圈，然後到富士山……”這就是理科生的浪漫情懷吧。
對於還在考學路上奮鬥的後輩留學生，杜洪林寄語如下：”首先要相信自己，不要覺得自己比別人差。當然也不能老是抬頭看天，而不低頭看地，那要摔跟頭的。要把目標定高點，就算沒達到最高的目標，結果也不會差到哪去。努力是一切事情基礎和前提，要知道，以大多數人的努力程度之低，根本談不上拼天賦。”（名校志向塾提供、黃文煒）
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大三的時候，杜洪林就考慮到畢業後要出國留學。他的想法其實很單純，不想馬上工作，要繼續深造。而考國內名牌大學的碩士，壓力很大且一眼能看到將來，並無多少新奇與刺激的期待，所以就想到留學。美國的大學非常看重出身校，門檻比較高且花費不斐。相比之下，日本的大學給學生另一個飛躍的機會，經濟上的負擔也較輕，再加上自己對日本文化頗有興趣，所以就把日本定為留學目的地。
之前杜洪林對日本的了解主要透過動漫，也讀過一些有關日本社會人情事態的書籍，他欣賞那種對日本沒有偏見，也沒有一味崇拜的視點。
決定留學日本後，杜洪林每個周末去當地的昂立日語培訓機構學日語，堅持了一年多。畢業後來到日本上了語言學校，為了升學大學院，杜洪林透過網路找到了名校志向塾，之前他的生活詞典裡，沒有”塾”這個概念，來到日本才了解到，日本的學校學習強度不大，中小學生要加強學習，就必須上塾。這點與中國的學校不同，學校其實就包含塾的功能了，全體學生對學習都抓得很緊。在日本，十多年前開始針對留學生的塾也應運而生。
今年初，杜洪林來到名校志向塾，聽了塾的老師有關課程的詳細介紹後，他回去思考了一番，還是決定報名，因為他考慮到，日本的考試方向和著重點與國內所學內容不同，如果自己摸索要多花很多時間，複習找不到方向。”我崇尚高效地去做事情，所以無意浪費時間在複習方向性問題上摸索，大家的時間都很寶貴。”杜洪林目光堅定，言詞俐落。
一切用能力說話
４月開始，杜洪林在名校志向塾裡學習大學院理科專業課以及數學課程，一周一天課，時間很長。他坦言，剛開始感覺學習強度很大，非常不習慣。10點到下午3、4點是數學課，接下去還有專業課和ＴＡ時間，上完回家的路上感覺腦袋昏沉沉的。不過他說人的適應力是很強的，自己後來就漸漸走上軌道了。
塾的課程為學生解決了方向性問題。來塾前，我看了所要考的科目和過去問，感覺摸不著頭腦，跟以前在國內學的內容大相徑庭，數學也忘了不少。這時塾的課程就給了我很大的幫助。另一方面塾沒有答疑時間，課前課後以及課間，只要老師有時間就會為學生答疑。提起教數學的張龍杰老師，杜洪林掩飾不住崇拜之情：”張老師是東大數學專業出身，他已經把數學融會貫通了，能夠舉一反三。”
在塾裡，一起學的同學經常溝通，大家也能互相提攜一起進步，答疑的時候大家互補有無，一起請教老師。我們都知道，考試很公平，一切用能力說話。
東大並非高不可攀
一開始杜洪林覺得東大是個遙遠的存在，就像高考時的清華、北大。然而隨著來日時間增長，接觸到了一些已經入學東大的前輩們，發現他們並不全是國內名校畢業，通過自身努力考上東大，而且每個人都有自己獨特的考學之路。漸漸地杜洪林感到自己也得去挑戰一番，”別人可以，沒道理我不行”的想法逐漸清晰起來。
最終杜洪林把目標定在東大了，而且非東大不可，他報考了東大的兩個研究科─情報理工學科和新領域創成科學研究科。兩個專業的考試時間是8月18日和19日緊挨著的兩天，備考頗有難度。情報理工專業的難度比起新領域更高，但筆試合格分數自然也要低了不少。關鍵在於所報考的專攻考試科目有所重疊，可以一併複習不至於分散精力。
8月杜洪林又參加了兩個專業的面試，他坦言：理工科的筆試比面試更重要，筆試成績很大程度決定了學生能否合格。
他認為理工科專業的面試都比較簡單，教授的提問也都比較常規，無非就是為什麼來日本、為何選擇這一專業和這一指導教授，以及大學畢業論文的研究內容以及現在對研究是否有新的理解。準備好這些問題的回答就基本足夠了。杜洪林在回答問題時表現出了對專業的熱忱，並表示本科畢業論文與現在希望從事的研究相關，看了大學的網站上公佈的研究內容，非常感興趣。看起來教授對於他的表現頗為滿意。
“面試時就能感覺到自己是否及格了。”杜洪林最終考取了東京大學大學院新領域創成科學研究所。他在國內本科學的是計算機專業，進入大學院將進行包括人機交互等內容的觸覺研究，這是一門多學科交叉的前沿學科。
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對於將來，杜洪林說希望畢業之後在日本工作數年，累積一些工作經驗再回國，若是受日本公司外派到中國工作，那是自然很理想的生活狀態。
杜洪林雖是理科生，對文科也很感興趣。他說接觸傳統文化比較多，來日本時背包裡帶了唐詩宋詞、古文觀止等。他很欣賞日本對漢文化的繼承與發揚，但更熱愛自己國家深厚的文化底蘊並為之深深折服，並深信國內對傳統文化進行正本清源的時刻終會到來，所謂”路漫漫其修遠兮，仁人志士當上下而求索”。
2008年四川大地震時，杜洪林正上高中，家鄉是地震重災區，當時震感強烈，感覺房屋遙擺30度以上，已經站不穩了。那時的恐怖刻骨銘心，他不禁感慨到：”我當時唯一的想法就是，自己才十幾歲，難道就這樣走到了人生的終點？”人跨越災難之後往往帶來內心的堅強和獨立思考，杜洪林也是如此。這也許也是他走出國門看世界的契機之一。
杜洪林對日本和日本人的觀察是多視角的，他覺得日本人很有禮貌，但這是用外在來束縛內在。人性本惡當以禮束情，顯然頗受荀子思想影響，但未免有些矯枉過正，導致日本人過於重視形式了。所以在交流時常常讓人感受得到微笑，但感受不到熱誠。與人交往中，日本人總是”一視同人”，讓對方感受不到自己與其他人的區別。而中國人不同，心裡想什麼就表達出來，人與人很快就能熟記起來談起心裡話。
為了更多地瞭解日本，杜洪林有個不大不小的冒險計劃─騎自行車環遊日本，他說：”開始想的有點簡單，其實騎行要準備的東西很多，而日本的海岸線又很狹長，我打算先把計劃分割一下，而且還得先用短途騎行練練手。比如先騎車東京灣繞一圈，然後到富士山……”這就是理科生的浪漫情懷吧。
對於還在考學路上奮鬥的後輩留學生，杜洪林寄語如下：”首先要相信自己，不要覺得自己比別人差。當然也不能老是抬頭看天，而不低頭看地，那要摔跟頭的。要把目標定高點，就算沒達到最高的目標，結果也不會差到哪去。努力是一切事情基礎和前提，要知道，以大多數人的努力程度之低，根本談不上拼天賦。”（名校志向塾提供、黃文煒）
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